Нурмухаметова А.Ш. магистр 2 курса КФУ
Харисов Ф.Ф. доктор педагогических наук,
профессор(г.Казань, Россия)
Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения татарскому языку
Современную образовательную систему нельзя представить без использования информационных и коммуникационных технологий, оказывающих большое влияние на содержание, форму и методов обучения изучаемому языку. Следовательно, внедрение инноваций является наиболее эффективным средством повышения качества образования.
Широкое использование информационных и коммуникационных технологий на уроках татарского языка позволяет обеспечить вариативность и личностную ориентацию уроков татарского языка (проектирование индивидуальных образовательных траекторий).
Инновационный процесс в образовании, считает В.И. Загвязинский, – это процесс совершенствования образовательной практики, развития образовательных систем на основе нововведений [1]. Новые технологии, оборудования и технические средства стремительно ворвались в нашу жизнь, и перед нами встала задача использования современных информационных технологий в качестве своих помощников в работе. Использование информационных и коммуникативных технологий в образовательных учреждениях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации деятельностей. Сейчас учитель получил большую свободу в выборе методов, приемов и средств обучения. Вместе с тем это не освобождает его от глубокого, систематического пополнения своих знаний, использования накопленного методической наукой и практикой опыта прошлого. Меняются цели и задачи, стоящие перед образованием, школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс. Для этого учитель должен в совершенстве владеть способами получения знаний и передачи их обучающимся, то есть знать особенности использования и применения инновационных и коммуникационных технологий обучения языкам [3: 5-6].
В Федеральном образовательно стандарте общего образования (далее – Стандарт) информатизация учебного процесса считается неотъемлемой частью формирования всесторонне развитой личности. Поэтому все уровни образования требуют быстрого и компетентного решения проблемы, опережающего развития системы информативности и развития образования на основе информационных технологий, предполагающих глубокое изменение содержания, системы методов и организационных форм образования. Использование в образовании интернет-ресурсов понимается как процесс, направленный на повышение качества содержания образования, проведение разработок и исследований, сопровождение, внедрение и развитие, замену традиционных информационных технологий на более современные, эффективные [5: 193].
В этой связи у учителя татарского языка и литературы имеется широкая возможность использования интернет-ресурсов в повседневной деятельности: «Татармультфильм», электронное пособие по всем разделам татарского языка «Татар теле», сайт «Татар.ru», http://belem.ru/, http://www.tatar-inform.ru/, tazbash.ru, kitap.net.ru, http://www.tatknigafund.ru/, anatele.ef.com, «ТАТКНИГАФОНД.RU»: http://www.tatknigafund.ru и другие. Безусловно, использование этих и других интернет-возможностей позволяет, во-первых, интенсифицировать учебный процесс, во-вторых, повышает качество усвоения знаний учащимися по родному языку, в-третьих, пробуждает сильную мотивацию к обучению, заставляет учащихся более продуктивно мыслить и активно работать на уроках [4:219-224].
Тем более в начальных классах на первый план выходит коммуникативный принцип обучения через диалоги (полилоги), создавая по определенным темам различные учебные и внеучебные ситуации, например, «Приветствие», «Прощание», «На уроке татарского языка», «Золотая осень», «Мой любимый татарский писатель», «В библиотеке» и другие. Если непринуждѐнная беседа сопровождается заранее подготовленным учителем слайдом или видеопрезентацией, учащиеся быстрее приобретают навыки татарской разговорной речи и намного легче заучивают грамматический и речевой материал. Это актуально для многих татар, у которых первым языком является русский язык. На уроках татарского языка учитель должен раскрыть красоту и своеобразие родного языка, сравнивая его с русским, помочь узнать учащимся общие и специфические явления для того, чтобы более осознано и продуктивно овладеть этими контактирующими языками, начиная с первого класса [2: 324].
Термин «компьютерная технология» подразумевает процесс подготовки и передачи информации обучаемому, используя возможности компьютера. При обучении татарскому языку компьютер как средство обучения можно использовать в следующих случаях, как, например, при:
-
обучении изучаемым языковым явлениям / наглядно представить явления и процессы;
-
обеспечении диалога, коммуникации;
-
формировании речевых навыков на изучаемом языке;
-
контроле знаний, определенной степени формирования умений и навыков;
-
автоматизированном поиске нужной информации в учебных целях;
-
моделировании различных ситуаций, презентации и объяснении учебного материала.
-
Компьютерные технологии позволяют реализовать основные методы обучения неродному языку: показ, объяснение, коррекция, оценка знаний, тренировка и др.
Использование компьютера в обучении татарскому языку является инструментом, который развивает у обучаемых навыки чтения, письма, а также позволяет значительно расширить словарный запас.
Хочется отметить тот факт, что на уроке ученик может работать в том темпе, какой его устраивает. Такой способ обучения также позволяет снять проблему мотивации в процессе обучения.
Вместе с тем нельзя чересчур увлекаться применением компьютера при обучении татарскому языку, так как при всех положительных качествах он не сможет заменить живого общения учителя с учеником, живые разговорные уроки. Его нужно применить тогда, когда учебные задачи нельзя или трудно решать другими средствами.
Обычно человек запоминает то, что он слышит и видит в пять раз лучше того, что он только слышит. Поэтому использование видео на уроках татарского языка значительно расширяет дидактические возможности.
Основные достоинства видеоматериалов, позволяющих слышать речь носителей языка, использовать упражнения по просмотру видео, продемонстрировать такие ситуации, которые сложно описать словам и они могут быть использованы на любом этапе обучения татарскому языку.
Практика показывает, обучение татарскому языку с использованием информационных технологий активизирует деятельность учащихся и вдохновляет их на дальнейшее изучение языка. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания учащихся, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств, способствующих более прочному закреплению новых получаемых знаний по изучаемому языку.
Современные технические средства позволяют учителям татарского языка и литературы решению образовательных задач разными путями, как, например, применение новых средств – интерактивную доску SMARTBoard.
Какие задачи можно решить с использованием интерактивной доски? Перечислим некоторые из них:
- развитие познавательной и творческой активности учащихся, любознательности, воображения, образного мышления;
- знакомство детей с возможностями компьютерных технологий;
- овладение грамматическими навыками;
- контрольные функции в области орфографической и стилистической грамотности;
- возможность прочного усвоения видов речевой деятельности:
- повышение мотивации к изучаемому предмету.
Обучение татарскому языку основывается на принципе коммуникативности. Поэтому все методы обучения направлены на изучение татарского языка, как средства общения. В процессе обучения языку ставятся следующие задачи: обогащение словарного запаса учащихся, правильное произношение специфических звуков татарского языка, развитие связной речи, ознакомление с татарской литературой, фольклором, культурой татарского народа (традициями, национальной одеждой, праздниками, декоративно-прикладным искусством и т.д.).
Обучение татарскому языку начинается с запоминания отдельных слов, словосочетаний, правильного произношения и умения использовать их в предложении. Учебный материал может объясняться с помощью картин, игрушек, муляжей, др. наглядных пособий, а также с помощью паралингвистических средств.
Игра – естественная форма детского развития. И самый верный путь к достижению взаимопонимания с ребенком лежит через игровые действия, то есть через фонетические, лексические, грамматические игры. Например, закреплять пройденный материал можно при помощи различных дидактических игр: «Мои игрушки», «Отгадай и назови», «Кто лишний?», «Посчитай», «Татарская национальная еда» и др.
Компьютер помогает повысить уровень и качество обучения, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем информации, являясь стимулом в работе. Освоение компьютерных технологий позволяет реально индивидуализировать образовательный процесс, усилить положительную мотивацию к учению, активизировать познавательную деятельность, творческую активность.
Следовательно, использование информационных и коммуникационных технологий поможет учителю поднять уровень владения татарским языком учащихся с русским языком обучения до требований нового образовательного Стандарта. Поэтому наша задача – помочь учащимся правильно использовать возможности ИКТ, развивать их способности и интерес к поиску в целях успешного овладения неродным языком.
Список литературы
-
Нурова Л.А. Из истории возникновения и развития информационных и коммуникационных технологий на уроках татарского языка // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-1.;
-
Харисов Ф. Ф. Язык – путь к цивилизации и культуре // Филология и культура. – 2013. – № 2 (32). – С. 323-326.
-
Харисов Ф. Ф., Харисова Ч. М. Современные технологии обучения татарскому языку в русской школе. – Казань: КГПУ, 2001. – 40 с.
-
Харисов Ф. Ф. Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2015. – 302 б.
-
Хуснутдинов Д. Х., Гиниятуллина Г. Ф. Специфика обучения студентов филологического отделения профессионально-ориентированному чтению с использованием компьютерных технологий // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2014. – № 6-1 (24). – С. 193-195.